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9月中旬,印尼中小学校长培训班代表团走进深圳市福田区石厦学校。在智能智造社团课上,学生们展示了3D建模、机器人编程等学习成果;在AI自主学习空间,代表团了解了人工智能融入日常教学的落地模式,包括个性化学习路径设计、智能学情分析等功能的应用。

一场校园里的互学互鉴,连接着制造业发展的长远命题:面对科技与产业变革,教育如何为未来的创新者打好基础?
9月16日至17日,全国先进制造业大会在北京召开,对推动制造业智能化、绿色化、融合化发展作出部署。先进制造业的竞争,离不开人才的支撑。面向产业升级的长远需求,既要培养能够解决复杂工程问题的专业人才,也要从基础教育阶段激发学生的科学兴趣、培育创新思维,为建设制造强国积蓄后备力量。
将目光投向基础教育,深圳的探索有着具体落点。2015年,深圳市福田区红岭中学联合深圳大学信息中心启动基于SolidWorks的创新课程研发。2016年,由领衔教授欧阳康团队牵头的FEG-SW人工智能科创教育项目落地福田,红岭中学成为首个实践基地。高校的专业资源与中小学的育人需求,由此在课程建设中相遇。

项目以三维建模为核心,设置从入门到精创的分层课程,配套3D打印、线路板设计、人工智能编程、智能车等实践内容。工程设计工具成为学生认识结构、表达创意、开展制作的学习载体。
在红岭中学,高校资源也进入了创新人才培养体系。以红岭书院为载体的福田区“鲲鹏少年院”红岭分院,引入深圳大学教授指导学生学习SolidWorks机械设计,从课程与师资等方面支持学生个性化成长。

2026年3月,红岭中学高中部举办了深圳市SW认证优秀学生颁证活动暨中小学科技教育研讨会。欧阳康就高校科研成果转化为中小学教学资源作交流,不同学段的教育工作者共同研讨课程建设与贯通培养,为持续合作积累经验。
专业资源进入校园,还需要转化为适合学生的学习内容。欧阳康介绍,团队根据学生的学习基础和进度开展分层培养。项目围绕三维建模,设置从入门到精创的课程,并配套3D打印、线路板设计、人工智能编程、智能车等实践内容,让学生逐步学习如何用工程工具表达自己的创意。

课程中的学习,也延伸到孩子们的生活中。据欧阳康介绍,团队培养的学生会设计汽车、飞机等模型,也会为父母设计礼物,再通过打印将想法变成实物。在他看来,设计和制作的过程能够增强学生的空间概念,并对数学、物理等学科学习形成反哺。
从学习设计工具,到用所学知识完成一件作品,学生有了主动运用知识的机会。工程教育的价值,也体现在这样的学习过程中:不同学科的知识围绕具体任务发生联系,好奇心转化为动手尝试的动力,为进一步学习工程技术打下基础。

让学生更加主动地学,是技术融入教育需要回应的课题。教育部部长怀进鹏在2024年全国两会民生主题记者会上指出,人工智能是把“金钥匙”,“它不仅影响未来的教育,也影响教育的未来”。他提出,把人工智能技术深入教育教学和管理全过程、全环节,让青年一代更加主动地学,让教师更加创造性地教。
这把“金钥匙”如何在校园中发挥作用,考验着课程设计和教师指导的能力。石厦学校的交流活动提供了一个观察窗口:设备、课程和学生的探究活动怎样相互配合,技术如何帮助教师理解学生差异、支持自主学习,是数智教育落地需要持续回答的问题。
学校的探索背后,是城市层面的制度安排。2025年6月,深圳在深入推进综合改革试点系列新闻发布会上提出,统筹推进教育科技人才体制机制一体改革,深化工程教育与产业发展融合,构建覆盖学前教育、基础教育、职业教育和高等教育的教育体系,促进创新链、产业链、资金链、人才链融合。
此外,深圳还印发了《深圳市建设教育人工智能先锋城市行动计划(2025—2027年)》,部署人工智能教学实践、贯通式人才培养等任务。在“每周半天计划”中,学生的学习空间延伸至高校、科研机构和科技企业。据《中国教育报》今年6月报道,全市已有433所义务教育阶段学校参与试点,参与学生达65万人。

基础教育培育兴趣、打牢根基,高等教育则进一步对接产业需要。据悉,深圳技术大学2022年起联合华为、数字化工业软件联盟开办工业软件人才培养精英班,2026年新增工业软件本科专业,将国产软件实操、工程案例和二次开发融入教学。产业中的技术需求,由此进入人才培养的具体环节。
产业合作同样为观察教育需求提供了参照。2024年,达索系统与深圳市投资控股有限公司签署意向合作备忘录,计划推动工业软件创新与应用生态发展,推进大湾区数字汽车城建设。工业软件在产业端的应用,也提示着工程素养、跨学科知识与实践能力的培养价值。

从石厦学校的国际交流,到红岭中学的工程教育探索,再到高校专业与产业需求的衔接,深圳正在不同学段积累面向未来的育人实践。先进制造、教育先行,落到根本,是尊重人才成长规律,让更多孩子保持好奇、敢于动手,让教育积蓄的创造力,成为建设制造强国的持久支撑。
【深看工作室】
