聚焦文化传承 讲好新时代思政课

　　文化是民族的血脉、人民的精神家园，也是民族生存和发展的重要力量。中华优秀传统文化是中华民族五千多年文明历史的结晶，承载着丰富的思想观念、人文精神和道德规范，是涵养民族精神的深厚土壤，更是新时代高校思想政治教育的资源宝库。当今世界，文化交流互鉴日趋频繁，青年认识世界的方式愈加多元，在开放包容的文化环境中去认识中华文化、理解中华文化、传承弘扬中华文化，让青年坚定文化自信，是新时代思政课的重要任务。

　　文化传承为思政教育注入了深厚的历史底蕴和精神内涵。把文化资源融入思政课教学实践之中，有助于学生更好地掌握中国历史的发展脉络，形成正确的世界观、人生观、价值观，担当起实现中华民族伟大复兴的历史重任。将文化传承融入思政课能够帮助青年形成更加开阔的文明视野。“和羹之美，在于合异。”不同文明有不同的发展道路、文化传统和表达方式，文明交流的意义就在于相互了解、彼此借鉴。中华文明是在中国大地上产生的文明，也是同其他文明不断交流互鉴而形成的文明。将文明交流互鉴的内容融入思政课，可以引导青年更加全面地认识文化多样性，理解不同文明之间既有差异，也有共通之处，在相互学习、彼此借鉴中感受不同文化的独特魅力，进一步形成平等、互鉴、对话、包容的文明观。

　　将文化传承融入思政课还有助于增强青年的文化认同。文化认同建立在对自身文化的理解基础之上。通过思政课系统认识中华文化的发展脉络、精神内涵和价值追求，能够让青年更加深刻地理解中华文化何以绵延发展，更清楚地认识中华文化在当代社会发展中的现实意义。这样的认识能够使文化自信具有更加坚实的基础，引导青年在接触多元文化的过程中坚守中华文化立场，以更加理性、从容的态度认识中华文化、理解其他文明，并进一步增强文化认同。

　　新时代，建设具有文化厚度的思政课，需要从课程内容、课堂教学、实践活动、教师能力和学习评价等环节持续推进，使文化传承贯穿思政育人全过程。首先，要在课程内容上建立更加清晰的文化脉络。思政课教师可以根据课程主题选择相关的文化资源，将中华文明发展的历史线索围绕课题进行适度拓展延伸，把具有代表性的中华优秀传统文化放到具体的历史背景中加以讲解，使学生更深入地了解中华文明的起源、形成与发展。高校还可以结合不同思政课程的教学重点，对适合进入课堂的中华优秀传统文化进行分类整合，形成稳定的教学资源。

　　其次，要把文化传承融入思政课教学全过程。文化传承的相关教学内容具有较强的体验性和理解性，仅依靠理论知识的讲授很难让学生有深刻的理解，在课堂上教师应当适当采用讨论、阅读、展示和交流等方式，让学生主动参与学习。从引入课题开始，鼓励学生以小组为单位进行讨论、思考，设置发言环节引导学生讲述自己对中华优秀传统文化的认识，教师在此基础上进行梳理和总结，帮助学生感受中华优秀传统文化背后深刻的价值内涵，提高学生的理解力与表达力。

　　再次，要推动文化传承向校园生活和社会实践延伸。教师要利用好高校所在地的历史文化资源，根据教学需要开展适度的实地学习，让学生在博物馆、文化遗址等空间中感受文化的魅力。校园本身也可以成为文化传承的重要载体，高校可以将思政课与校园文化活动相结合，通过读书交流、文化讲座、主题展览等形式拓展课程空间，让学生能在课堂之外继续接触文化传承的相关内容。此外，数字资源同样能够为文化传承融入思政课提供新的空间。思政课可以有选择地利用优质数字文化资源，根据教学内容推荐纪录片、数字展览、公开课程和文化专题资料，也可以将经过筛选的图片、影像和文献片段用于课堂。数字资源的运用应服务于教学主题，使学生能够通过更加直观的方式理解文化内容，通过线上资源与线下课堂相结合，拓展学生学习的时间和空间。

　　最后，要进一步提升教师的教育教学能力。将文化传承融入思政课，对教师的知识结构提出了更高的要求。教师既要掌握课程理论，也需要具有一定的文化素养。高校可以围绕中华优秀传统文化、文明交流、地方文化资源等内容开展专题学习和集体备课，经过持续积累，可以形成一批稳定的课程文本、阅读材料和教学案例。教师在此基础上结合自己的教学风格进行调整，既能够提高备课效率，也有助于提升文化传承相关内容融入思政课堂的质量。此外，不同学科的教师之间也应当加强交流，使历史学、文学、哲学、艺术等领域的研究成果更好地转化为思政课教学资源，促进学生全面发展。与此同时，要形成注重过程的学习评价考核方式。思政课可以在基本知识评价之外，适当关注学生的实践过程，教师可以结合阅读笔记、课堂发言、实践记录等方式，了解学生对中华优秀传统文化的理解程度。评价的重点应放在学生是否能够结合历史背景理解文化，是否能够用自己的语言进行表达，以及是否能够形成较为理性的认识。这样的评价方式能够与课程目标形成更好的衔接。学生在完成学习任务的过程中会更加重视理解和思考，也能逐渐积累学习经验。教师通过观察学生的学习过程，也可以及时了解哪些教学内容更加有效，形成教学、实践和评价的良性互动。（刘婧萱 作者单位：陕西师范大学）