在东营，有这样一所初中：从1994年建校时的小规模学校，发展到如今拥有2个校区、216个教学班、1.1万名学生、近800名教职工的超大规模学校，教育教学质量却始终稳居全市榜首，还先后荣获“全国文明校园”“山东省教学示范校”等100余项省级以上荣誉。这所学校，就是东营市实验中学。

　　30年来，东营市实验中学以“致远教育，赢领未来”为目标，把课程质量提升作为突破口，构建“教师发展—课程实施—教学方案—课堂教学”四维协同育人体系，不仅打破了“规模与质量”的悖论，更走出了一条可复制、可推广的大规模学校高质量育人路径。

　　直面“大校烦恼”

　　找准育人痛点精准破局

　　学校规模越来越大，如何在规模扩张与质量提升之间找到平衡点，让办学发展既“有体量”更“有质量”，成为东营市实验中学在发展中面临的最突出“烦恼”。

　　随着学校规模的扩大，教师专业发展越多诸多瓶颈与挑战。有的老师习惯“照本宣科”，只看重知识点传授，没跟上“育人”的新要求；有的老师还是抱着“考高分最重要”的想法，新课标的“培养学生能力”要求落不下去。对学生来说，上课跟着老师学、下课对着习题练成为常态，这在一定程度上压缩了学生自主探索、创新实践的空间，学生参与课程开发、跨学科项目学习的机会不足，难以充分激发内驱力、培养批判性思维和问题解决能力，导致学生在知识迁移、实践应用以及适应未来社会发展等方面存在明显短板。

　　经过反复琢磨，大家一致认为，这些问题的突破口就在“课程质量”上——从老师怎么教、课堂怎么改、课程怎么设入手，一步步搭建起“老师强、课堂活、课程优”的育人体系，把“规模大”的挑战变成“资源多”的优势。

　　让教师“逐级成长”

　　人人都能成好老师

　　教师是教育的第一资源，是学校发展的核心力量。东营市实验中学构建了一套完善且科学的教师培养体系，创立“双金字塔”支撑体系，致力于为每一位教师提供成长的机会与平台。

　　一方面，按“新锐老师—新秀老师—骨干老师—卓越老师—教育家型老师”的模式将老师分成五级，每个级别都有明确的成长目标，建构了教师发展目标体系和支持体系。另一方面，课堂也分了“三级”，先保证“标准课”合格，再打磨“优质课”出彩，最后打造“智慧课”创新，让每名老师都知道“课该怎么上”，每堂课都有质量底线。

　　针对多校区备课难问题，学校建立“规模优势转化器”机制，即“1+N+X”集体备课模式，1个主备老师牵头，N个学科老师一起琢磨，X个校区联动共享，将“大规模劣势”转化为“资源丰富、选择多元”的优势，实现“面向全体”的特色化成长支持，打破“规模大等于质量稀释”的困局。

　　在这样的培养体系下，一批又一批教师在东营市实验中学实现了专业成长的跨越。从初入职场的青涩新手，逐渐成长为教学骨干、学科带头人，甚至在省市教育领域崭露头角。

　　让课堂“活起来”

　　学思课堂育出真能力

　　“课堂，应该高度关注学生良好思维品质的培养”“要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让学习成为一趟美妙的旅程。”基于这种认识，学思课堂的改革大幕正式拉开了。

　　“这节课，我们要深入文本思辨愚公做事与做人的方式，用自己的语言书写对愚公移山及《愚公移山》的认识。你认为要做成一件事情需要具备哪些要素？请你书写出至少5个你认为最重要的要素，然后按照你认为的重要顺序排一下序，并简要说一说你这样排序的理由。”

　　这是该校语文教师的《愚公移山》课程中的一个小片段。教师依据课程信息让学生从全新的视角重构情景，并抓住关键问题设计驱动任务，通过不断追问，将学生不断引入文本深处，让学生依据文本呈现的信息进行搜集、整合、评析、辨析、质疑、反省等思考。

　　这也正是学思课堂的魅力：“以学习为中心”，就是在破解“想学”问题的基础上，着力解决“学会、会学”的问题。学思课堂不再是教师枯燥的知识灌输，而是师生之间充满了互动、探究和思考的活力空间，在这个过程中，学生们的思维得到了拓展，视野也变得更加开阔。

　　除了学思课堂，学校还把人工智能用到了课堂上。教师通过AI互动平台发布探究任务，学生分组利用AI工具收集资料、处理信息，获取链接资源，引导学生运用学科思维方法，深入探究，解决问题，将知识转化为实践成果。

　　让课程“多起来”

　　每个学生都能找到兴趣点

　　从学生的兴趣出发，以核心素养为指导，学校目前开展了人文素养、国际视野、科学研究、艺术审美、身心健康、自我实现六大主题共90多门校本课程。在丰富、多元、可选择的“致远”课程体系下，每名学生都能找到自己的兴趣所在，都能绽放出属于自己的独特光彩。学科间的鸿沟消失了，取而代之的是时时处处的超学科与跨学科学习。

　　多年“致远教育”的深耕，东营市实验中学交出了一份让家长满意、让社会认可的答卷。“我们的初心，就是‘为学生储蓄奔跑致远的能量’。”张利波说，未来，东营市实验中学还会继续打磨课程质量，推进教师梯队建设、教育数字化转型，让“大规模学校”不仅有“规模”，更有“质量”，让每个学生都能在“致远教育”中成长为能赢领未来的时代新人。

　　（于保东 岳长青）