近年来，山东师范大学音乐学院围绕本科音乐专业师范生能力提升目标，从教学研究、舞台实训以及创新创业教育等方面出发，探索“理论研究—舞台演练—创新创业”协同育人、“三位一体”的教育新模式。学院相继获批和建设音乐学、音乐表演、舞蹈学3个国家级别一流本科专业，2021年获批音乐与舞蹈学博士点，形成了“兴于教研、立于实践、成于创业”的教学模式。

　　兴于教研：以高质量教学研究成果产出及转化引领课堂改革

　　为了解决音乐师范教育与基础教育对接不够、师范生教育实习和知识学习出现断层等问题，学院深入剖析音乐师范教育对标中小学艺术课程的需求，致力于培养既能实施新课标中对音乐课程的新要求，又能通过校本课程、红色音乐、管弦乐队等形式开展校园美育工作，并在信息技术应用上做出艺术课程特色的音乐专业师范生。学院注重教学研究和科学研究的有机结合，将科研成果融入课堂，并应用于教育实习。学院获批国家社会科学基金艺术学项目7项、国家艺术基金项目6项，以及山东省社科项目、高校人文社科项目、教育规划项目、教改项目60余项，发表教研论文60余篇、科研论文150余篇，出版专著80余部，获得山东省社会科学优秀成果奖一等奖2项、二等奖10项、三等奖18项。学院围绕国家美育政策、信息技术与教学深度融合等教师教育核心问题，在高校课程体系、教学方法、过程性评价等方面开展有针对性、可行性的教学研究。此外，学院还注重让教师的科研成果对接课堂，带动本科生科研，实现以教研成果引导教学、科研与教学融合，促进教研成果的一线教学转化，做到以精准的理论研究引导教学。

　　立于实践：以校园美育为目标，促进专业教育和美育有机结合

　　为了提升校园美育水平，学院以丰富的艺术实践提升音乐专业学生的艺术鉴赏能力、专业技术能力、教育教学能力，将艺术实践排演课程化，以优秀的歌舞剧排演、赏析、音乐管理为主要形式，带动全校美育工作发展。课程大纲强调理论与实践相结合，满足学生的多元化发展需求，做到艺术实践能力和教学能力同步提升，使教学能力培养与舞台实践、技能教学一体形成演练教学法。组建“柯达伊、奥尔夫、达尔克罗兹”三大教学法研究团队，开发独具特色的教学模块，将音乐教学法和师范能力有机结合。改革课程评价模式，探索音乐会、舞蹈展演、中小学校园美育活动、社区大舞台等实践形式的考核方式。积极将教学法与地方优秀传统文化相结合，将柯达伊手势唱名法与山东民歌创编相结合，将达尔克罗兹体态律动与胶州秧歌节奏训练有机融合，形成可推广的本土化教学案例，将《诗经》吟诵技法融入视唱练耳教学，实现中华优秀传统文化与现代教学的有机衔接。

　　成于创业：以创业拓宽人才发展维度，形成创业与专业双轨评价

　　学院把创新创业大赛的短期培训和课程培养模式有机结合，提高学生参与创新创业大赛的认知度和主动性。教师在传授课堂知识的同时，把学生的技能训练、理论学习与职业规划紧密结合。搭建“课程学习—艺术展演—创新创业”三级实践体系，注重创新创业的最终评价作用，课程学习和创新学习实现双轨评价。学院获得中国国际大学生创新大赛金奖，获批国家级别大学生创新创业训练计划项目50余项，获得首届全国大学生职业规划大赛省级金奖，“泰山皮影”创业项目落地北京天桥艺术中心，与省级文艺院团共建12个实践基地。通过排演《孔子》《沂蒙山》等大型剧目，完成从技能训练到艺术表达的能力跃升。组织近400场“高雅艺术进校园”活动，将学生创作的42项获奖作品转化为美育资源，惠及5.2万名基层师生，师范生教学技能达标率提升至98.6%。通过系统性改革，学院从理论到实践的转化周期缩短了58%，学生原创作品的社会转化率达81%，提供了可借鉴的改革经验。

　　山东师范大学音乐学院积极探索“教研—实践—创业”一体化推进的协同机制，促进教与学同频共振，在落实立德树人根本任务过程中加强各环节的紧密结合，在课程体系上实现专业技术、审美体验、教育能力的共融发展。学院开设的课程、教学研究成果和教育模式辐射全国多所高校。例如，国家级别一流本科课程覆盖全国31个省份，累计被200余所高校选用，选课学生达10万人次。学院对口支援喀什大学，与河西学院签订师范教育协同提质计划意向协议，创建的融合式教学模式对接全国37所高校。实施“慕课西部行计划”，建立虚拟教研室，实地以公开课、讲座形式拓展教学内容和形式。《钢琴即兴伴奏配弹基础》入选山东省普通高等教育一流教材。学院重视“教育研究引导、艺术实践主导、创新创业督导”的教学模式，推动音乐教育从课堂教学向文化服务拓展。（陈欣 魏凡俭）