“这门课是我大学求学路上分量最重、收获最大的一门课程。”生命学院杨云凯同学由衷感慨。“多位风格各异的老师悉心授课，层层引导、润物无声，让我真正读懂、学透这门课，收获了一场近乎完美的课堂体验。”能源学院殷延哲深有感触地说道。在设计学院龚习勤眼中，《社会认识论》是解锁深度思考的一把密钥，“指引我跳出固有认知，以全新视角审视世界、探寻本质。”集成电路学院王青则结合工科学习经历坦言，这门课程为工科学子打开了全新视野，让大家跳出专业局限，接触日常甚少涉猎的知识领域，在趣味学习中拓宽认知边界。

　　真挚的感悟、真切的认可，出自华中科技大学东九教学楼的一堂热门选修课堂。这门广受学子好评的《社会认识论》素质教育选修课，于2025年9月开课。课程由国家级教学名师欧阳康教授领衔打造，依托教育部社会认识论人才培养模式改革虚拟教研室核心共建，开课一年建设成效突出，已成为学校素质教育课程改革提升的样板性课程。

　　组建跨学科教学团队，夯实原创课程根基

　　社会认识论是由欧阳康教授率先开创、深耕四十余年自主建构的中国原创哲学研究体系，是我国哲学社会科学自主知识体系建设的典型范本。课程依托华中科技大学社会认识论研究中心、中国辩证唯物主义研究会社会认识论专业委员会、教育部社会认识论人才培养模式改革虚拟教研室、社会认识论研究国际联盟四大学术平台，汇聚董慧、吴畏、吴兰丽、杨玲、赵泽林等来自哲学、计算机、公共管理、出版等不同领域的教师协同授课。在国家大学生文化素质教育基地支持下，课程将成套成熟的原创社会认识论学术体系系统转化为本科素质教育教学资源，推动中国自主学术理论有机融入本科素质教育课堂。

　　立足原创学理，搭建递进知识体系

　　课程紧扣欧阳康教授原创社会认识论核心学理，精心设置十大专题，形成理论奠基、现实观照、前沿拓展的递进式完整知识体系。内容系统阐释社会认知底层逻辑、现代社会时空结构与社会风险治理机理，前瞻覆盖人工智能时代机器社会、机器认知等前沿议题，兼顾学理原创性、现实针对性与时代前沿性，引导理工医文多学科学生跳出单一专业视角，培育系统性、复杂性、整体性思维，助力青年学生科学认知时代社会、理性审视自我成长。

　　创新教学形态，打造思辨育人课堂

　　课程突破传统单向讲授模式，创新落地参与式建构、情境沉浸式两大特色教学范式，配套采用议题驱动、问题导向、对话研讨多元课堂组织形式，构建立体化、思辨化、生长型课堂生态。课堂坚持师生平等对话、多学科观点交叉碰撞，学生研讨发言占课堂时长半数以上，引导学生主动参与认知建构、沉浸式体悟原创理论内涵，真正实现从“被动听课”向“主动探究、深度思辨”转变。机械智能制造专业武子涵同学表示，课程立足原创学理回应时代问题，直面青年成长困惑，有效引导学生建立理性认知、树立正向人生态度。

　　建设成效丰硕，收获学生广泛认可

　　课程凭借原创学理优势、交叉育人特色、创新课堂模式获得学生高度认可，育人覆盖面持续扩大：首期吸引10余学院学生选课，二期覆盖全校20个院系，第三期课程选课名额早早报满，成为学校标杆性素质教育课程。课程团队有序推进教学资源建设，2026年8月正式出版配套原创教材《社会认识论十讲》，稳步推进慕课资源建设，已基本完成课程视频录制，课程资源库也在大力推进，力争建成“线下精品课堂+原创配套教材+线上数字资源”一体化育人体系。课程育人实践得到主流媒体广泛关注，光明网、中国教育新闻网、学习强国、新华网等20余家媒体先后报道。其中，光明网评价该课程“既填补了国内社会认识论领域通识教育空白，助力学科传承与发展，又为学生们提供了理解复杂社会的系统方法论，为培养新时代人才贡献力量。”中国教育新闻网则指出，课程“汇聚多学科名师授课，是华中科技大学‘理工医文交叉融合’素质教育的创新实践。”

　　发挥示范作用，形成素质教育改革实践样本

　　课程依托教育部虚拟教研室协同优势，凝练出原创理论赋能、名师团队引领、多学科交叉融合、科研深度反哺教学、思辨沉浸式育人的成熟建设路径，逐步形成可复制、可推广的高水平素质教育课程建设范式。华东师范大学、西南政法大学、广西师范大学等多所虚拟实验室共建高校均表达了引入该课程、开展本地化教学实践的强烈意愿，希望借鉴课程建设经验，把这套自主知识体系转化为本校的素质教育教学资源，共同探索中国原创理论面向本科人才培养的实现路径。

　　据了解，课程团队将进一步强化学生主体地位，更大程度推动学生深度参与课堂建构。策划推出课堂微辩论、模拟速度听证会、校园风险情景剧本杀等沉浸式实践教学环节，把抽象理论知识转化为情景化探究任务，引导学生在模拟思辨、情景推演当中深化对社会认识论理论的理解，切实提升复杂问题分析能力。本科生院也将以此为范本，依托学科优势，培育更多立足中国自主知识体系、彰显华科大特色、适配拔尖创新人才培养的高水平素质教育金课，全面推进素质教育基础课3.0计划，更好服务学校人才培养。