“快！这个知识点我们组最熟，一定要拿下‘团队大卡片’！”近日，在武汉商学院北四教学楼教室，一场激烈的“问题风暴”游戏正在创新创业基础课堂上演。

　　打破传统的课堂讲授，学生们围坐一起，激烈地讨论着问题。获胜小组手握卡片，争先恐后地挑选各种小零食、学习文具等奖品，或是满心欢喜地将其兑换成积分。这样充满活力的课堂，是武汉商学院教授吕菊芳探索的特色教学缩影——以学生为中心，用创意设计让教育“活”起来。

　　“传统的‘教师讲、学生听’教学模式，学生上课‘抬头率’不高。近年来，我一直在探索创新教学模式。经过几年的探索，我将知识要点与能力训练巧妙融入课堂的团队合作游戏中，创新设计了课堂教学‘卡片激励系统’。”吕菊芳介绍到，该系统分为“个人小卡片”与“团队大卡片”两类，前者聚焦个体成长，及时捕捉学生课堂上的每一次思维闪光，用即时肯定激发学习热情；后者则侧重于集体协作，以团队竞技的形式推动学生互帮互助、共同突破，让协作精神在竞争中悄然养成。

　　“我希望学习像一场有趣地探险，目标明确、反馈及时，并且充满合作的乐趣。”这正是吕菊芳“卡片激励系统”的设计初心。在她的课堂上，原本抽象模糊的“平时分”变得可视、可感、可追逐，学生从“被动接收知识”转变为“主动探索、合作学习”，课堂真正成为了“在玩中学、在学中悟”的赋能空间。

　　这个耳目一新的教学创新，并非凭空而来，而是源于吕菊芳长期的科学研究和教学研究。就业能力是吕菊芳长期聚焦的研究方向，她先后主持省部级等科研项目近10项，在核心期刊发表相关学术论文10余篇。这些关于就业能力的研究成果，让吕菊芳意识到课堂教学既要有温度又要有效果。

　　“教育需要尊重规律，也需要拥抱变化。”吕菊芳坦言，“当下学生的学习习惯与动机结构已发生显著变化，教学方法不能墨守成规。”在她看来，游戏化教学绝非降低学习标准，而是以更科学、更贴合学生认知规律的方式，引导学生主动深度学习，最终达成提升就业能力的教学目标。

　　“吕老师给我们的，远不止一张卡片或一个分数。”2024级人力资源管理专业学生马可欣说，“她用信任和激励，教会我们学习的方法，提升了我们就业能力，更让我们感受到被肯定的温暖，让我们坚信自己能做得更好。”

　　（光明日报全媒体记者张锐 通讯员黎洋鸿、胡金萍）