近日，著名教育家、武汉大学原校长刘道玉，在鲐背之年，面向青少年发出第二个《创造宣言》。

　　刘道玉说，1943年10月，人民教育家陶行知发表了《创造宣言》，呼吁：创造之神，你回来呀！可是，70多年过去了，创造之神依然没有回来。正如他在宣言中所说，创造主未完成之工作，让我们接过来，继续创造。同样的，陶行知先生没有实现的宣言，我们后辈责无旁贷地继续创造，把创造之神恭敬地迎接回来，故而我特发出第二个《创造宣言》。

　　“创造（creation）与创新（innovation）是两个完全不同的概念。前者是指从无到有，特指首次、第一、率先、旷无绝伦的行为，创造学已形成一门学科；而创新是从旧到新，特指改进、改良、刷新、革新等，它仅仅是一个理论或理念，而不是一门学科。”在刘道玉看来，国人大多只提创新，而基本上不懂创造的内涵，更鲜有敢于颠覆性创造的先行者。

　　刘道玉认为，创造力分为潜创造力、前创造力（或类创造力）和现实的创造力（真实创造力）。每一个生理发育正常的人，都具有潜创造力，在适当的条件下，如果加以正确的指导，施以创造性的培育，都是能够将潜创造力转化为现实的创造力。

　　“现实的情况是，绝大多数国人却缺失原创力。令人遗憾的是，在自然科学领域里，几乎没有一个理论是由中国人创立的，这与具有5000多年文明历史的大国是绝对不相称的。”刘道玉说，一个被称为“李约瑟之问：为什么近代科学没有在中国诞生？”近50年以来，无数人都致力于回答这个疑问，但至今仍然没有被破解。

　　那么，是什么原因压抑或窒息了中国人的创造性思维呢？刘道玉认为有三大原因。

　　第一，一个民族或国家人民的思维方法在很大程度上受制于语言文字的影响，汉字属于象形文字，于是模仿的元素潜移默化地影响着国人的思维方法。因此，鲁迅先生发出了极而言之的呼吁：“汉字不灭，中国必亡”。当然，汉字没有灭，中国也没有亡。问题的关键是，我们要极大地遏制模仿思维，最大地开发创造性的思维，这才是我们教育者的必须肩负的重任。

　　第二，人的大脑分为左右两个半球，左脑被称谓“知识脑”，而右脑被称为“创造脑”。我国基础教育历来重视语文和数学，而忽视技术制作和音乐、美术。前者主要是训练左脑，而后者是开发右脑。这种几十年一成不变的课程设置，导致我国少年儿童“创造脑”欠发育的缺陷。

　　第三，频繁的考试是应试教育的主要特征，这种教育制度导致学生负担太重，致使学生重背诵和记忆，而忽视思考和理解。应试教育最大的弊端是，压抑了学生的个性，窒息了学生的好奇心和想象力。因此，只有解放学生的个性，保护他们的好奇心，才能发挥他们的想象力和创造性。

　　刘道玉介绍，在教育学上，有一个白板理论，它是英国哲学家、教育家约翰·洛克在研究人的认识起源时提出的，意指儿童最初的心灵如同一张白纸，什么也没有，他们的知识、经验和创造能力都是通过后天的教育而形成的。根据洛克的理论，开发人的创造力也必需从儿童开始，趁他们思维没有“定势”以前，训练他们的右脑，养成他们奇思妙想的习惯，激励他们的想象力，鼓励他们大胆质疑和批判精神，这一切都是构成创造力不可缺少的元素。

　　“中国人原创力缺失，与我国没有抓住幼儿创造力开发的关键期有关，因此必须补上这一课。”刘道玉呼吁，希望一切有志之士和渴望孩子成为创造性人才的父母们，积极支持这个于国于己功德无量的伟大事业中来，让我们共同把创造之神唤回来！

　　谁是创造之神?

　　刘道玉直言：掌握了创造力的青少年，就是我国未来的创造之神！

　　“亲爱的孩子们，你们要创造吗？那你们就要海阔天空地去想，就要敢于质疑和批判，就要敢于挣脱强加于你们的不自由状态，就要敢于改变司空见惯不合理的现存的旧事物，就要敢于做一个传统的叛逆者，敢于闯入科学上的无人区。”刘道玉疾呼。

　　在刘道玉看来，要创造，必须营造创造的文化氛围。当人人想创造，时时想创造，处处有创造，创造的实体组织遍布，那么创造的文化氛围不仅形成了，而且已经进入到高境界了。这时，我们方可以说，创造之神回来了，让我们张开双臂热烈拥抱创造之神吧！

　　“只有行动起来，才能把开发我国少儿的创造力落到实处，也才能彻底改变我国原创力缺失的窘况！”刘道玉呼吁，让我们立即行动起来，大力普及创造教育，开发我国3亿多少年儿童潜在的创造力！

　　据悉，坐落于广东广州的粤港澳大湾区青少年科普创新教育实践基地——“火星农场”，将刘道玉先生的“创造教育”理论应用于科技馆建设之中。（光明日报全媒体记者夏静 张锐）