提升校长领导力，赋能广清一体化

　　仲春时节，生机勃发。4月25日—26日，由广州对口帮扶清远指挥部、清远市教育局联合主办的“提升校长领导力 赋能广清一体化——2023广清教育帮扶美林湖示范区高质量发展论坛”在美林湖顺利举行。江苏省海安高级中学校长董裕华，中国教育学会副会长吴颖民，广东省政府督学、广州市华侨外国语学校校长许昌良，南京师范大学教师教育学院教授朱爱华，江苏省海安市教育局副局长秦丽平等省内外的教育名家大咖现场分享前沿理论观点、名校及地区的先进办学理念与管理经验，为清远教育把脉问诊。

　　论坛以“现场+网络直播”方式召开。清远市委常委、副市长、广州对口帮扶清远指挥部总指挥严志明，中共清远市委教育工作委员会书记、清远市教育局党组书记、局长、二级巡视员张玉兰，清远市政府副秘书长、广州对口帮扶清远指挥部办公室主任陈俩国，清远市商务局党组成员、副局长、广州对口帮扶清远指挥部办公室副主任刘传勇出席。清远教育部门有关负责人、中小学校长等120余人线下参会，在聆听与交流中碰撞思维火花，通过多种方式记录下专家的真知灼见。

　　主办方表示，本次论坛将进一步发挥“广清教育帮扶美林湖示范区”的辐射带动作用，树立“广清一体化”样板，有力推动清远以教育改革创新为动力，以优质教育吸引高端人才和产业配套，从而转化为清远经济社会高质量发展的强大动力。

　　以“广清教育帮扶美林湖示范区”推进“广清一体化”高质量发展

　　党的二十大报告提出：“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”，强调“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。中国式教育现代化是全面实现社会主义现代化的基石。实现中国式教育现代化必须着力推进教育高质量发展，建设和重构高质量教育体系。

　　今年4月，清远召开全市教育高质量发展大会，特别强调要用好广清帮扶资源，加强校长、教师、教研员等“三支队伍”建设。近年来，广清教育帮扶摁下“加速键”。广清教育帮扶美林湖示范区先后引入广州大学附属中学、广州市铁一中学、广州市玉岩中学等知名教育集团，示范区率先实现了广清教育一体化。

　　清远市教育局党组书记、局长张玉兰在致辞中介绍，市政府启动“广清教育帮扶美林湖示范区”和美林湖高中建设，旨在推动教育创新改革先行先试，打造清远基础教育高质量发展的先行区，高效推动城乡融合高质量发展。

　　“教育高质量发展的重要目标之一，就是学校高质量发展，一位好校长能够成就一所好学校，提升校长领导力至关重要。希望全市各学校书记、校长，充分消化吸收专家学者的意见建议，拓宽教育高质量发展的思路和视野，做到学以致用，不断提升自身理论水平和领导能力。”张玉兰表示道。

　　高中学校高质量发展：应关注全过程、全方位、全体人

　　学校如何以自身的活力发展推动教育高质量发展，一所高质量的学校应具备哪些条件？校长如何落实其中治学育人之道？各位名家带来理论与实践相融合的解读与分享。

　　在江苏省乃至全国，江苏省海安高级中学已成为一块“金字招牌”。校长董裕华说，大家不能仅仅看到孩子们高考成绩好，更要看到学校大力推行五育并举，为学生成长奠定了坚实基础。“教育应当关注全过程、全方位、全体人。”他强调，学校要让每个孩子都看到希望，要有全面的目标，如果仅仅就成绩抓成绩，很难有长期稳定的教学质量。

　　当下，各个学校在搭建教师团队时青睐名师、高学历毕业生，对此，董裕华持保留态度：他是不是一定适合教育教学要求？他是真心热爱这个岗位吗？他进而提出，好老师好比教练员，要给孩子们成长搭建合作、竞争、交流的平台，运动水平不一定比运动员高，但一定知道你的强项在哪里、弱项在哪里，弱项怎么改变，“好学生不是老师教出来的，所以不要一味追求名师，而是要汇聚有奉献精神的良师”。

　　董裕华观察到，在提高教学质量方面，教育教学改革是一大抓手，但常常掉入“为改而改”的陷阱，“教育教学改革为什么要搞？如果这个问题没想清楚，就盲目行动，受伤害的最后一定是学生。只要你心中、眼中有学生，能调动学生的积极性，能达到课程要求目标，什么样的模式、方式、教材都行”。

　　“教育是为明天服务，我们一定要面向未来、思考未来。”曾担任华南师范大学附属中学校长多年的中国教育学会副会长吴颖民认为，校长的教育领导力主要聚焦如何规划未来、引领师生更好地教与学、推动团队发展和自我发展、组织管理、建立清晰的奖惩问责和激励机制、资源拓展与社区联动，可概括为“五个力”：“愿景领导力、文化领导力、课程教学领导力、资源配置领导力、道德领导力”。

　　“定位”“规划”“课程”“教学”均为校长教育领导力的关键词。吴颖民说，校长应回答“要办一所什么样的学校、培养什么人”的问题，设定学校、教师、学生的发展目标，制定相应发展规划，探索建设高水平、多选择、完整丰富的课程体系，满足国家社会对未来人才的需求和学生成长的个性化需求。

　　在教育高质量发展背景下，校长不仅要理解教育方针政策，更应对教育有深入思考和独立见解。校长是多重角色的集合体，“好的校长应为‘懂教育的思想者、懂路径的引路人、建构体系的设计师、把控教学质量的施工组长、链接资源的社交家以及善于沟通的心灵导师’。一位好校长，必会成就一所好学校。”吴颖民说道。

　　基础教育高质量发展：跨界学习促进从“育分”到“育人”的转变

　　作为学校的灵魂人物，校长对学校的发展与变革起决定性作用。在高质量发展背景下，义务教育学校校长如何提升领导力？

　　面对高质量发展的时代答卷，校长应如何作答？广东省政府督学、广州市华侨外国语学校校长许昌良认为，校长要有“教育家办学”的精神，做校长，要有“名校长”的追求。名校长如何炼成？他随后提出“三力”，其中“学校发展建构力”是前提、“课程开发实施力”是核心、“凝聚人心有活力”为保障。

　　一所学校从薄弱或普通变为优质学校需要多少年？许昌良以自己的办学实践作答：三到五年。在江苏无锡担任一所九年一贯制学校校长期间，他通过规划提出办学主张、形成课程管理体系，办成了一所各方面公认的新优质学校。

　　做校长数十年，许昌良将其看作一个修炼的过程，在办学实践中做好自己的政治修行、学识修行、人品修行、心境修行。他特别提到学识修行对于校长的重要性，“现代校长在很大程度上是靠非权力性影响治理学校”，这就要求校长要“坚持阅读、坚持研究、坚持实践、坚持表达”。他总结了自己治校管理的五原则：想清楚，即战略定位；说明白，即行动框架；慢慢走，即扎实实践；回头看，即反思改进；且珍惜，即总结提炼。

　　从1997年开始，南京师范大学教师教育学院教授朱爱华带领团队二十余年如一日聚焦“跨学科教育教学”，荣获2018年基础教育国家级教学成果奖一等奖。她在实践中发现，跨界学习是培养“完整的人”的良好路径，能助力孩子成为自己、成就他人。其中，跨界学习经历了从“语文+”“学科+”再到“跨界整合”“跨界学习”的探索蜕变，以及从“大成语文”到“大成教育”的领域拓展。

　　“‘学科+’体现学科整体育人的思维，强调跨界整合、融通创生，‘学科’与‘+’并非直接相加，而是有加有减，注重资源整合。”朱爱华说，一路上他们坚守国家课程的根本地位，注意联通生活，整合家、校、社教育资源，实现了由“基于事实的课程”向“基于实践的课程”的转变，让学生走向“大成”。

　　在“双减”背景下，需进一步提高课堂教学质量、学校教育质量、课后服务质量。朱爱华表示，在主题学习、综合学习、混合学习的基础上，团队再次创新提出跨界学习3.0版本——“全景学习”。“以‘全景学习’实现全景育人，原点就是完整育人。前提和基础都是怀有教育的爱和智慧。”

　　教育管理高质量发展：这四个维度是关键

　　改革创新是时代发展的不竭动力，更是教育发展的时代主题。毫无疑问，深化教育改革创新，是教育自身提升发展的方向与路径。

　　从教育管理的角度，江苏省海安市教育局副局长秦丽平提出了四个维度。首先，领头人及班子至关重要，包括信念坚定、品德优秀、学术精湛等要素，他们不仅是学校的掌舵人、课堂上的排头兵，更是专业上的领头雁。其次，学科骨干及团队要在传承的基础上不断创新，“这群人应该有崇高的人格魅力、无私的教育情怀、精湛的教学技艺和几十年如一日的勤奋”。

　　再次，学校文化要具有凝聚力、向心力，同时追求管理出效益。“从市局、区镇再到各个学校，应该形成管理体制健全、职责清晰、各尽其责的有机体系。”最后，注重家校共育及沟通，“家庭是孩子扣好人生第一粒扣子的根据地，我们早在2009年就成立了家长学校，打造了县、镇、校、家四级联动、同频共振、优质普惠的家庭教育实践样态。”

　　现场互动环节，秦丽平就基础教育如何深入实现优质均衡分享道，除了硬件办学条件的不断完善，实现优质师资的均衡配置尤为关键，既要做好学校管理队伍的一体化成长，还要通过多种模式促进普通教师队伍的建设发展。

　　文、图/林欣潼、王婧、魏丽娜