育见新时代·光明会谈丨厦门工学院校长苏涵：在深度融合中培养未来社会需要的优质人才

  导语：党的二十届四中全会对一体推进教育科技人才发展作出了重要部署。围绕立德树人根本任务，厦门工学院坚守“立德树人，以文化人”的教育理念，推动产教融合、科教融汇，服务厦门教育科技人才一体化发展，确立“博雅教育、知识教育、能力培养”三位一体的人才培养模式，构建起覆盖全学段的特色育人体系。近日，光明网福建频道专访厦门工学院校长苏涵，解读学校在人工智能时代，如何系统推进教育理念更新、培养模式变革和育人体系重构，努力培养能够适应市场需求、时代需要的高素质应用型人才，交出漂亮的立德树人“厦工答卷”。

  光明网：苏校长您好，立德树人是高校的根本使命，对于厦门工学院来说，落实立德树人有着鲜明的校本内涵。请您为我们解读学校“博雅教育、知识教育、能力培养”三位一体人才培养模式的核心要义。围绕这一培养模式，学校在办学实践中交出了怎样的育人答卷？

  苏涵：厦门工学院为了培养未来社会需要的优质人才，一直在推动教育中的深度“融合”。

  首先是为落实“立德树人，以文化人”的教育使命，实施“博雅教育、知识教育、能力培养”三位一体融合的人才培养模式。这个模式是由学校董事长李德文先生于去年正式提出的，但其实学校在办学之初就开始了相关的办学实践，它是学校经过多年办学实践，通过沉淀、总结、升华之后得出来的理论总结。

厦门工学院校门口的校石。

  学校自2015年启动博雅教育以来，至今已经11年。我们学校的博雅教育包含了三方面的核心内容：

  其一，博雅通识课程教学。全校开设10门必修通识课，涵盖中西方古代、当代文明、科技等内容，代表性课程如《西方文明》《艺术与审美》《写作与交流》《逻辑与批判性思维》《自然科学概论》等。我们学校还成立了国学院，承担两大任务：一是儒家元典教学，讲授《论语》《孟子》《中庸》《大学》等儒家经典；二是传习优秀传统文化，包括书画、音乐等传统“六艺”类的学习，计入学分。后续将进一步推动博雅教育和思政教育相结合。

  其二，推动美育、体育等全方位发展，营造具有博雅气质的校园氛围，以促进学生的全面成长。体育文化建设方面，学校将体育课程提升至体育文化建设层次，着力打造“大体育”育人格局：开设25门学分体育课，实行俱乐部式自主选择；启动全员健康跑与奥林匹克跑赛；建设马拉松博物馆、体育文化馆、体育文化长廊；开设轻体俱乐部，免费指导超重学生科学减重。上述课程、项目与硬件设施共同营造了浓厚的体育文化氛围，也成为学校思政教育的亮点与特色。美育文化建设方面，学校提出环境美育、课堂美育（开设必修艺术美育课，计入学分）、展厅美育、剧场美育四个“美域”，美育建设也卓有成效。

  其三，博雅行为养成教育。学校坚持“三无校园”管理：校园禁止吸烟、禁止外卖、教学区域无车辆通行。学生不得穿拖鞋进入教学区域等。李德文董事长此前特别拟定《厦门工学院学生文明守则32项》，在学生中提倡推广。今年上半年，展示这守则的“文明石”大型群雕在校园落成，不仅为学校增添了新的文化景观，而且以巨石成阵、形象生动的雕刻艺术，将学校倡导的文明理念变为了可视可感的具体形象。博雅行为养成教育旨在提升学生涵养，塑造博学儒雅的人格，助益学生人际交往和就业发展等。

厦门工学院思想广场雕塑。

  三位一体的培养体系中，知识教育即专业教育，重在学有专长；能力培养既是复合型人才的重要体现，也是创新能力的基础。培养高水平应用型人才，实践能力必不可少，为此，学校搭建了体系化的实践平台，包括9个产业学院、14个创作坊、91个创研社等等，将真实项目引入教学过程、推行项目制教学，为学生提供了丰富的实践机会，持续锻炼学生的实践能力、自信心、解决问题的能力等等。

  光明网：当前人工智能正在深刻地改变着生产方式、产业形态和职业结构，倒逼高校人才培养体系重构。面对人工智能浪潮，厦门工学院如何更新教育理念、改革培养模式，培养适配智能时代的高素质应用型人才？我们同时注意到，学校反复提及“人文厦工”与“数字厦工”建设，二者如何实现人文铸魂与数字赋能的有机统一？

  苏 涵：从2019年开始，厦门工学院持续推进教育教学改革，主动适应经济社会的快速变化。学校最早的改革是推行全员育人的育人包班制，让全体教师都参与育人全过程。此后提出高阶教学，将翻转课堂、项目式学习等新型教学模式引入教学过程。随着人工智能技术快速崛起，学校又将其作为实现高阶教学的重要桥梁与手段。

  学校推进AI赋能教学的具体举措包括：一是全体学生不分专业必修人工智能概论，并学习人工智能垂域应用，掌握AI在本专业领域的落地方法。如传播学专业较早将AI技术融入课堂教学，学生实操效果良好；二是建设人工智能产业学院，紧扣人工智能、低空经济、鸿蒙生态等国家战略性新兴产业发展需求，联合华为等头部企业，搭建“校企协同、岗课赛证、研创一体”现代化育人平台，共育复合型人才；三是学校与企业共建的9个产业学院，均以人工智能为技术引擎，在产教紧密融合中，改变人才培养的模式与质量。

人工智能产业学院学生上课场景。

  人工智能浪潮同样倒逼课堂教学模式深度变革。现在学生借助AI即可获取教材知识，教师不能再照本宣科、简单搬运教材与PPT，这对教师提出了更高要求。学校多次组织教师开展经验分享，一批年轻教师已作出良好实践。

  在上一学年，学校把改革的重点锚定在以项目制人才培养为核心的育人体系、教学方式、评价模式的颠覆性的变革上，并把“人文厦工”和“数字厦工”的融合建设作为所有改革的基本框架和实施底座。

  “人文厦工”建设贯穿学校办学始终。作为工科专业和学生数占比达60%的工科院校，学校格外重视人文素养教育。不少来访者评价学校校园氛围不像工学院，反而更像艺术学院，这正是博雅教育与学校人文精神的外在体现。学校以优秀传统文化为桥梁，融合多元文化资源，构建起包含教师精神文化、环境文化、体育文化、美育文化、馆园文化、书院文化在内的完整的教育文化体系。

参观文化创意创作坊老师和学生们的作品。

  “数字厦工”重点包含三大块内容：一是建设数字技术底座，搭建算力港（算力中心）。学校自2021年启动数字化建设以来，近年来持续投入资金夯实硬件基础；二是全面建设智慧校园，所有教室均改造为高标准的智慧教室；三是搭建47个数字化管理系统，覆盖教学与校园生活全场景。以“健康跑”项目为例，学校要求学生在校期间完成规定跑步次数、里程与配速，早期存在落实不到位、效果难以保证的问题。启动数字化建设后，全校布设上千个刷脸点位，自动识别、统计学生跑步数据，成为数字化推动管理改善的典型案例。

厦门工学院的智慧教室。

  学校践行“人文厦工”与“数字厦工”融合的深层逻辑在于：国家大力推动人工智能赋能教育，但育人的本质与立德树人的内核相融，还必须依靠教师来实现。教育部部长怀进鹏也郑重指出：AI时代更要重视人的教育。学校推进二者融合，正是对这一教育思想的响应，也契合教育强国建设要求。

  光明网：学校形成了“一生两院、校企双导师、真实项目进课堂”的育人格局，二级学院与华为、宇树科技、西门子、火山引擎、亚马逊等企业深度合作、共建产业学院，同时构建起“岗、课、赛、证”贯通的学生成长链。请阐释这套由校、企、二级学院多方参与的实践育人体系如何组建并有效运转？学生如何通过四年时间成长为适应时代、社会、市场、企业需要的优质人才？

  苏 涵：产教融合在国内高校已提出多年，厦门工学院在深化产教融合的实践中，正逐步探索并形成特色鲜明的“厦工答卷”。

  深化产教融合，首先需要建立产教深度融合的实体平台，平台须具备空间、设备与人员，并纳入学生培养方案，构成完整体系。厦门工学院正在执行的“双院制+双导师制”正是按照这一思路推进的：双院制即每个专业学院至少对应一个产业学院；双导师制即校内专业教师与企业教师协同育人，由企业导师将真实项目引入产业学院，实现产教深度融合。这是学校对教育模式的积极探索，在教育教学改革背景下，学校研判教育短板与未来人才需求，打破传统教育模式与教学习惯，科学构建全新育人模式。

工业制造产业学院学生上课。

  学校现有9个与企业共建的产业学院，推行项目制教学，以企业真实项目推动产教融合，将学生在校实习性教学发展为平台共建、项目共研、人才共育的“三共”教学模式，显著提升人才培养质量。例如，智慧建筑与建造产业学院融合多个相关专业，紧密对接“新型建筑工业化”与“城市智慧更新”国家战略及地方产业需求，将企业真实场景搬进校内，着力培养兼具数字建造技术与可持续建造理念的高素质、复合型智慧建筑人才；鸿蒙智能物联产业学院以产教融合为核心抓手，携手华为、海为、安胜等行业领军企业，构建“人才培养—师资提升—社会服务—就业赋能”全链条发展模式，为信创产业人才培养提供可复制的“厦工方案”；工业智造产业学院立足智能制造前沿领域，依托智能产线实践平台与真实工业环境，深度联合西门子等共建新工科实践平台，构建“理论学习—项目实践—产业应用”的人才培养路径，形成“课程共建、实训共育、科研共研、就业共推”的闭环机制，培养理论基础扎实、工程实践能力突出的高水平应用型人才。

人工智能学院代表队在全国机器人及人工智能大赛中斩获佳绩。

  推行这一模式后的人才培养效果已充分显现。学生通过产业学院、项目制、双导师制等方式的系统培养，既接受机械、智能制造、工业设计等专业教学，又在项目实操中掌握工作原理、功能与工业美学，成长为适应社会需要的复合型、应用型人才。社会与家长对毕业生就业尤为关注，学校人才培养成效最终要接受用人单位的检验。以合作企业为例，不少毕业生入职扬森数控，成为企业的新生骨干力量；九牧卫浴吸纳学校几十名毕业生，覆盖技术、管理、营销等岗位。众多合作企业及用人单位对学校毕业生给出高度一致的评价：“好用”。

  自2025级起，厦门工学院设立融新学院，院训为“自然和融，从容焕新”。融新学院接纳所有专业新生，保留原录取专业，不按专业分班、分宿舍，而是打乱专业与地域重新编组，促进跨专业学生交流。融新学院大一教学包含两类内容：一是博雅通识、思政、外语等通识课程，落实行为养成教育；二是实践性教学，大一即接触各产业学院项目。大二起，学生回到各自专业学院，全面实行项目制教学：保留必要基础课程，围绕真实项目重构课程体系，由校内导师与企业导师共同指导；大三开展创作实践，大四产出创作成果。毕业环节不强制要求传统毕业论文，毕业设计、竞赛成果、作品均可作为毕业鉴定依据。

建筑学院导师授课。

  “岗、课、赛、证”贯通的学生成长链，将学习内容与社会需求紧密相连，帮助学生以从容心态投入学习。四年路径规划构成完整的育人体系，育人内涵更加丰富。

  光明网：根据习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面推进课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的战略举措。请介绍学校如何将思政教育贯穿人才培养全过程、提高人才培养质量，形成了哪些特色亮点？同时，立足“十五五”开局、服务新质生产力发展的大背景，学校在立德树人、人才培养方面还有哪些新思路与新布局？您对青年学子有着怎样的期许？

  苏 涵：还有思政教育中各种资源、渠道的融合。学校高度重视思政教育，大力推进课程思政建设。学校建设了省级课程思政研究中心，要求包括专业课、产业学院教学在内的所有课程全部融入思政元素。学校思政教育呈现两大特点：一是构建“大思政”育人格局，思政教育打破课堂边界、贯通校内外，思政教师走进厦门电视台面向全社会授课；组建学生“轻骑兵”宣讲团，走进社区与中小学开展宣讲。二是博雅教育与思政教育深度融合，二者共同促进学生思想文化修养的提升。部分高校现在正在进行大学生思想文化修养课程的教学试验，而我们学校早已通过博雅教育与思政教育的融合开展学生思想文化修养教育。

厦门工学院开展理论宣讲“轻骑兵”选拔。

  借此机会，我也希望与厦门工学院师生及关心学校发展的朋友们分享一点思考：

  学校坚持“以育人为本办学，为学生未来育人”，立德树人既是学生未来的根基，也是学校未来的根基。面向未来，学校还将在两个重点方向持续发力：一是持续深化“人文厦工”与“数字厦工”建设的深度融合，实现以人文精神塑造学生博雅特质与人工智能时代数字赋能教育的有机统一；二是推进国际化办学，国际化办学首先指向国际化的视野与思想，本学期我们学校落地了两个中外合作办学专业，广泛开展中外师生访学交流、接待境外来访，既是实现国际化办学的重要举措，也是我们建设高水平现代化大学的重要方向。

  学校未来将特别重视培养学生在人工智能时代的思想文化修养教育。我近期研读《习近平文化文选》，结合此前学习的《论教育》，深感当前高校对学生思想文化修养教育仍有所欠缺、尚有提升空间。高校作为立德树人的重要场所，应当如何开展思想文化修养教育？教育内容应当是什么？这是值得深入思考的命题。习近平总书记关于高校教育发表了一系列重要论述，其中大量内容关乎家国情怀与文化修养。国家发展依靠科技、军事与经济，但最根本的力量仍是文化。人工智能时代，不能仅强调技术赋能，更要回归教育本质——教育的本质是人，而非技术。正如李德文董事长在《大学教育的回归与前行》一书中所表达的：大学教育首先要回归教育本体，再向未来前行。

  希望我们的同学们在学好专业技术的同时，不断提升思想文化修养，拓宽胸怀格局，成长为兼具专业本领与家国情怀的未来人才。（文/王礼林）（本文图片由厦门工学院宣传与馆园教育处提供。）