导语：

　　党的二十届四中全会对一体推进教育科技人才发展作出重要部署。农林高校作为教育、科技、人才战略的重要交汇点，如何打通三者良性循环，以农业科技创新服务乡村振兴，以新农科牵引人才培养模式变革？近日，光明网福建频道专访福建农林大学校长、博士生导师谢素原，探寻学校以一体推进教育科技人才发展加快迈进国家“双一流”建设高校的改革实践。

　　光明网：谢校长您好！福建农林大学作为教育部首批高等教育综合改革试点高校之一，在推进“三位一体”改革方面有着先行探索的使命。您认为，一所农林院校在这三者统筹推进中，最大的优势和最大的挑战分别是什么？

　　谢素原：感谢您的关注。作为教育部首批高等教育综合改革试点高校，福建农林大学在教育、科技、人才一体推进中肩负着先行探索的使命。我们的优势，根植于农林院校独特的办学基因。其一，拥有扎根中国大地的广阔实践场域。农林学科的最大特点，就是与广袤的田野、乡村和山林紧密相连。这为教育、科技、人才的一体化提供了最直接、最真实的融合场景。我们的课堂不仅在教室，更在田间地头。依托遍布海内外的89个科技小院、20个产业研究院和9个乡村振兴工作站，我们构建了“课堂—实验室—田间地头”三位一体的实践教学体系。在这里，人才培养、科研创新与社会服务是自然融为一体的——学生在解决农业生产实际问题的过程中成长，教师的科研成果能第一时间得到验证和转化，而一线的产业需求又反过来倒逼教学与科研的更新。

　　其二，形成了贯通“产学研用”的独特生态链。学校拥有8个国家级科研平台与45个部级创新平台，这为有组织科研提供了坚实保障。我们探索出一条将科技成果转化为现实生产力的有效路径。例如，学校以菌草技术促进全球减贫与可持续发展事业，菌草技术惠及全球118个国家，成为服务国家外交的标志性成果。这种从基础研究到技术攻关，再到产业孵化的完整链条，正是“教育培养人才、人才驱动创新、创新反哺教育”良性循环的生动体现。

　　福建农林大学研究员、博士生导师林占熺在南非夸纳尔省指导种菇

　　在看到优势的同时，我们也清醒地认识到，要真正实现“三位一体”的深度融合，还面临着一系列深层次的挑战。一是学科壁垒和组织架构的融通需要破解。二是师资队伍能力与结构需要转型。三是评价体系与产业需求之间需要更加适配。针对这些问题，我们也已找到相应的对策思路，将逐一在体制机制上进行改革探索。

　　光明网：传统农林教育给人的印象是“面朝黄土背朝天”。现在农大不仅提出了“新农科”的概念，还获批了“植物保护+人工智能”“农林经济管理+大数据”等双学士学位项目。这是不是意味着，今天的农大培养的已经不只是传统的农学家，而是懂技术、懂数据、懂管理的复合型人才？这种“跨界”培养，对学生意味着什么？

　　谢素原：我们要培养懂技术、懂数据、懂管理的复合型人才。2026年，我校10个双学士学位复合型人才培养项目全部获批，获批数量位居省属高校首位。这些项目包括植物科学与技术+数据科学与大数据技术、植物保护+人工智能、园艺+计算机科学与技术、生物信息学+人工智能、农业资源与环境+空间信息与数字技术、农业智能装备工程+农林经济管理、农林经济管理+人工智能等。我们通过“人工智能+”“大数据+”赋能传统优势学科，推动农、理、工、经、管等多学科深度交叉融合，打破专业壁垒。

　　以“植物保护+人工智能”为例，学生既要学习普通昆虫学、农业植物病理学等植保核心课程，也要学习Python程序设计、机器学习、深度学习等AI核心课程，还要学习农业病虫害智能识别技术、植保大数据分析、无人机植保技术等融合课程。“农林经济管理+人工智能”同样如此，融合了微观经济学、农业经济学与Python、机器学习、数据科学与智能决策等课程。

　　‌福建农林大学校长谢素原教授指导学生利用高分辨飞行时间质谱开展分析研究

　　这种“跨界”培养对学生意味着：一是得到农学与工学或管理学与工学的双学士学位，拥有跨学科的知识结构和复合能力。二是能够用数据驱动和智能建模的新方法分析和解决复杂农林问题，在就业和升学中具备更强的综合竞争力。三是面向未来农业科技基因化、数字化、智慧化、绿色化的新趋势，成为推动农业现代化和乡村全面振兴的中坚力量。

　　光明网：学校正在推进“101计划”，聚焦“四大核心要素”——核心课程、核心教材、核心实践项目、核心教学团队。这个“101计划”在农林领域具体怎么做？它和传统的课程改革有什么不一样？

　　谢素原：“101计划”是拔尖创新人才培养的一项筑基性工程。我校是福建省“101计划”高校联盟秘书处单位。在农林领域，我们紧扣福建“555X”重点产业集群发展需求，聚焦绿色食品、新能源新材料等产业集群，推进专业体系重构。具体做法是围绕“四大核心要素”逐项建设：核心课程方面，重构以产业需求为核心的专业课程体系；核心教材方面，建设反映国际学术前沿、具有农林特色的精品教材；核心实践项目方面，强化产业实践项目进课堂，深化校企联合开发实训基地；核心教学团队方面，组建跨学科、产教融合的高水平教学团队。目前，我们已牵头承办福建省“101计划”绿色食品产业集群专家论证会，对食品科学与工程、茶学等专业进行系统论证。

　　福建农林大学举办全省国家级台湾农民创业园产业技术服务大会

　　与传统课程改革相比，“101计划”的最大不同在于三点。第一，从“学校本位”转向“产业需求本位” ——不再是学校“能教什么就教什么”，而是根据产业发展和企业岗位能力需求制定人才培养方案。第二，从“单科深耕”转向“集群建设” ——不再局限于单个专业的课程调整，而是围绕产业集群整体推进专业体系重构。第三，从“各自为战”转向“协同攻坚” ——推动高校人才培养与产业发展同频共振，深化产教协同育人。可以说，“101计划”不是修修补补的课程改革，而是从产业需求出发、系统重塑人才培养体系的一场深层变革。

　　光明网：农业科技的突破，关乎国家粮食安全、生态安全。福建农林大学近年来在ESI前1‰学科、CNS顶刊论文、国家科技奖等方面都取得了突破。这背后，学校在科研组织模式上做了哪些改革？

　　谢素原：保障粮食安全与生态安全，是农林高校必须扛起的使命。近些年学校农业科学、植物学与动物学跻身ESI全球前1‰学科，累计产出24篇CNS系列原创成果，拿下多项国家科技奖励，这些突破，根源在于我们系统重构了有组织科研的运行体系，把分散的科研力量凝聚成攻关合力。

　　以高能级平台矩阵承载重大任务。我们牵头建设农林生物安全全国重点实验室，这是我们省属高校中唯一获批牵头建设的。我们还主动参与建设海水养殖生物育种全国重点实验室。我们打破学院之间物理壁垒，以重大科研任务为纽带组建跨学科攻关团队，围绕生物育种、农林生物安全、生态修复等关键方向划定主攻赛道，实现多学科资源集成调配。

　　农林生物安全全国重点实验室

　　深化科研管理机制改革。学校推进科研“放管服”改革，实施经费包干制、“揭榜挂帅”、长周期评价等制度，给科研人员松绑赋能，保障科研人员把主要精力投入科研攻关。同步修订科研分类评价办法，破除简单以论文数量论高低的导向，建立兼顾基础研究学术价值、应用研究产业贡献的多元评价标准，形成“顶天”做基础前沿、“立地”解产业难题的导向。

　　亚洲首台、全球第4台300千伏高端冷冻透射电镜(Krios 5)在福建农林大学落地

　　第三，构建梯队化人才组织模式。搭建青年科研人员培育体系，扶持青年骨干牵头课题，形成资深专家领航、中青年骨干攻坚、青年后备人才接续的梯队。近年来，我校国家自然科学基金立项数、经费实现稳步增长，2026年度获批国家自然科学基金项目总数与资助金额双双创历史新高，学校已成为深耕农林基础研究的大校和强校。

　　光明网：农业科技最大的特点可能是——光在实验室不行，还要到田间地头去验证。学校如何推动科研成果从实验室走向田野、走向农民？能不能举一个您印象深刻的成果转化案例？

　　谢素原：一方面，打造“科技特派员+科技小院”下沉网络。截至今年3月，我校建成88家省级科技小院、1家马来西亚海外科技小院，覆盖水稻、茶叶、果蔬、中药材等福建特色农业产业片区，长期派驻师生驻点开展试验示范。同时持续深化践行科技特派员制度，出台推广型教师职称评聘专项政策，单列考核指标，鼓励教师带着技术下沉基层，对接县域产业研究院、农业经营主体，搭建常态化技术服务渠道，解决技术落地的“最后一公里”难题。

　　福建农林大学根系生物学研究中心主任‌、博士生导师廖红教授在福建浦城示范基地推广再生稻有机种植模式

　　另一方面，完善成果转化配套制度。学校修订知识产权管理、成果转化实施细则，理顺成果披露、价值评估、许可转让工作流程，上线FAFU产学研智联平台，推动科研团队与农业龙头企业精准对接，避免技术成果锁在实验室。

　　印象很深的案例，是水稻抗褐飞虱基因BPH33.2技术成果。褐飞虱被称为水稻头号害虫，长期依靠农药开展防控。我校有关科研团队历经近十年实验室攻关，成功克隆验证抗性基因，为水稻培育装上天然“防护盾”。2025年12月这项专利以2000万元完成转让，创下福建省农业领域单项专利转让最高纪录，配套分子育种技术投入商业化育种，预估推广面积超千万亩，每年能够减少近万吨农药施用，在保障粮食产能的同时降低生态压力。这项成果就是实验室基础研究，经过田间反复验证，最终走向规模化生产的完整样本。

　　光明网：农林院校引进高层次人才，往往面临“地域不占优、学科不热门”的困难。农大有一个“人才特区”——海峡联合研究院，这个“特区”有什么特殊政策？靠什么吸引和留住高水平人才？

　　谢素原：我们认为，人才选择平台，看的不只是一时一地的条件，更看重的是事业的生长空间和创新的制度环境，海峡联合研究院正是我们为此探索的“人才特区”。

　　一是赋权松绑，让科学家说了算。推行首席科学家负责制和PI管理模式，给予领军人才充分的技术路线决定权、经费支配权和资源调度权。各研究中心还享有自主设岗、自主聘任高级职称、自主制定薪酬分配标准的权限。这不是简单的行政授权，而是让真正懂科研的人决定科研的方向和路径，把行政逻辑转化为服务创新的效能。

　　二是以才引才，让高峰连成高原。 十年间，研究院以国际化视野布局高端人才战略，从全球顶尖学术机构引进战略领军人才，形成了数个在植物学领域全国领先的创新集群。研究院现构建了“领军人才挂帅、青年才俊协同”的人才梯队。当一个高水平人才来到这里，身边是一群志同道合的顶尖大脑，面对的是从基础研究到成果转化的完整链条。

　　三是顶天立地，让价值照进现实。 我们有科学家在植物光信号、生长素机理等前沿领域取得突破性发现，在《Nature》《Science》《Cell》三大顶刊发表，率先在福建省属高校实现CNS大满贯；也有科学家扎根基层一线，把论文写在茶园里、稻田中，廖红教授在武夷山燕子窠建立的优质高效生态茶园模式，取得了显著成效。

　　福建农林大学海峡联合研究院

　　说到底，“人才特区”真正吸引人的，是让高水平人才在这里找到了事业的最优解——既有充分的学术自由，又与国家战略同向同行；既能做出世界级的成果，又能收获实实在在的成就感。

　　光明网：理想状态下，教育培养人才、人才驱动科研、科研反哺教育、成果服务社会，应该形成良性循环。但实际上，高校常面临“教”与“研”“两张皮”“学”与“用”脱节的困境。农大在打通“三位一体”堵点上，有什么探索？听说学校还特别注重推动校地深度融合，这种融合对破解“三位一体”难题起到了什么作用？

　　谢素原：立德树人，根基在课堂，延伸在田野。我们构建的“产业研究院+科技小院+科技特派员”三位一体育人体系，正是为了破解人才培养与产业发展脱节的问题，让立德树人从校园延伸到田野。

　　科技小院打通人才培养与产业服务的“最后一公里”。科技小院不仅是技术推广平台，更是立德树人的实践基地。我们要求专业硕博士生长期驻点小院，本科生可依托小院开展创新创业项目，形成了“实践出课题、课题促学习、学习反哺实践”的育人闭环。

　　第二，校地深度融合为“三位一体”提供了组织保障。今年3月，我们与南平市共建全国首个校地合作科技特派员研究院，构建起集科技研发、成果转化、交易推广、品牌运营于一体的综合性平台，首批已入驻30支跨学科攻关团队。同时，我们与全省14家台创园开展密切合作，坚持以产定题、靶向施策，实现科研供给与产业需求的精准对接与高效协同。这种融合推动农业创新从单点突破转向系统集成，并让学生在产业实践中体悟“强农兴农”使命。

　　第三，推动实践育人从“点状探索”向“系统集成”跃升。下一步，我们将推动科技小院从数量扩张向质量提升转变，从单一环节服务向全产业链服务升级，结合企业和地方需求推行“订单化”服务模式，计划在南平实现100家市级科技小院布局。同时加强科技小院和科技特派员的日常管理与能力提升，持续服务全省农业主战场，努力培养更多知农爱农、德才兼备的新型人才。

　　武夷山岩茶科技小院团队

　　光明网：最后想请您展望一下，学校提出到2035年建校100周年前夕，实现建成农林特色鲜明的全国一流大学和国家“双一流”建设高校“两大历史性突破”。在这个目标指引下，教育科技人才一体化改革下一步的重点是什么？您对学校争创“双一流”的信心来自哪里？

　　谢素原：这一目标的实现，核心是以教育科技人才一体化改革为牵引，打通校内发展小循环、对接国家战略与地方发展大循环。

　　下一步，我们的重点工作将主要突出三个方面：

　　一是强化“一体两翼”学科格局。紧扣生物育种、农林生物安全、生态文明、乡村振兴、两岸融合等国家战略需求，持续做强林学、植物保护一流培优学科群，积极做优智慧工科学科群、“三农”经济与管理学科群建设，布局一批重大学科交叉平台，推动原创性、引领性科技攻关。我们的论文不仅要写在CNS上，更要写在祖国的大地上，写进农民的口袋里和笑脸中。

　　二是优化特色农林育人模式。以教育部教育强国建设三年行动计划两项试点任务为契机，贯通本硕博一体化培养链条，深化科教融汇、产教融合和校地融通，将科研创新、产业实践深度嵌入育人体系。坚持以产业问题定课题、以社会需求定课程、以实践成效定质量，推动育人链条与现代产业链、创新链、人才链深度耦合，着力培育适配现代化产业体系的高层次复合型农林人才。

　　三是深化创新人才发展机制。精准实施战略科学家托举计划，靶向引育具有国际影响力的高端科学领军人才，持续厚植青年人才成长沃土，构建“塔尖集聚、塔基厚实”的良性人才梯队。同时，深化评价制度改革，建立科学的分类评价机制——对基础研究看原创价值，对应用研究看产业贡献，对社会服务看治理成效，让不同赛道的老师都有出彩的机会。

　　立足新一轮“双一流”高校遴选关键窗口期，我们的根基厚、底气足，最大的精神动力和信心源自学校深厚的办学积淀、鲜明的农林特色和全校师生强农兴农的共同信念。特别是2025年9月20日，习近平总书记给我校全体师生回信，为学校发展指明了前进方向、注入了磅礴伟力。面向2035年建校百年，我们将持续一体推进教育科技人才发展，向山图强、向田图强、向海图强，奋力书写农林特色鲜明的全国一流大学的时代答卷。（崔楠）