“替孩子安排好了一切，他反而还怪我；孩子总是沉迷电子产品，管也管不住……”这些让家长们头疼的场景，是家庭教育中普遍存在的难题。如何让家庭教育从“焦虑拉扯”走向“协同共育”，成为摆在学校与家庭面前的重要课题。

　　作为全国校家社协同育人实验区，重庆市渝中区积极探索，指导学校通过一系列创新举措，将政策蓝图转化为生动现实，用细节勾勒共育图景——

　　镜头一：一起成长 拒绝“单兵作战”

演出现场。渝中区蒙正幼儿园供图

　　“制作红旗的英雄们真伟大！”8月初，在《我心中的红旗》排练现场，来自重庆市渝中区蒙正幼儿园的小演员们认真地说着台词。家长们也扮演着被关押的革命战士，和孩子们一起读台词、演故事，在排练中接受红岩革命精神的洗礼。

　　为了打破“学校教、家庭看”的单向模式，幼儿园利用毗邻红岩革命纪念馆的地理优势，组建由教师、家长等构成的创作团队，打磨出孩子看得懂的童趣剧本。

　　在重庆市渝中区红岩幼儿园，“根·脉”课程中的强体课程同样打破了“单兵作战”的局面。

　　“最初以为亲子运动就是陪孩子跑跑跳跳，但随着学校课程的推进，才发现父母的言传身教对孩子的影响是非常大的。”幼儿园大班谢曌勋的爸爸欣喜地发现，在学校课程的指导下，自己陪着孩子尝试各项运动，孩子不仅对运动的兴趣变浓、也不怕失败了。

亲子迷你马拉松现场。渝中区红岩幼儿园供图

　　这种积极变化，源于强体课程构建的完整互动链条：老师定时向家长发送阶段运动目标、模板案例和具体要求，为亲子运动提供指引；家长则通过拍摄视频记录反馈，既回应了老师，也肯定了孩子。

　　镜头二：打开快乐成长的“共育盒”

　　重庆市渝中区中华路小学的一些家长反映：“孩子每天放学回来，都要打开盒子和我玩游戏。”家长口中的“盒子”，就是“中华星・时间开始了”家校社共育成长盒子。

“共育盒”使用场景。渝中区中华路小学供图

　　这款由学校自主研发的“盒子”，以工具为媒介，为家长提供支撑。它以游戏化、项目式、探究式、跨文化的学习为设计理念，通过家庭沟通智趣游戏、亲子共学手账、亲子研学任务等形式，搭建起真实可感的学习场景。

　　这个小小的成长盒子如同黏合剂，让孩子们盼着和家长一起“闯关”，让家长们在游戏中更懂孩子的想法，家长和孩子在共育中玩到一起、学到一起、成长到一起。

　　镜头三：小小平台有妙招，积分跳动里见成长

　　“孩子的积分像棵冒芽的小树苗，一天天往上蹿——语文课专心听讲攒1分，帮同学整理书桌加1分，连课间认真做操都能收获积分。”重庆市渝中区人民路小学三年级学生刘松霖的妈妈点开“三叶草”家校共育平台，屏幕上跳动的数字，在她眼里是孩子在校的“动态影像”：“能想象到他盯着老师时亮晶晶的眼睛，脑补出他攥着积分卡偷笑的模样。”

学生和家长参加“步量渝中”活动。渝中区人民路小学供图

　　这个由学校自主开发的家校社协同智慧平台，正打破家校壁垒，让教育从校园延伸到生活的每个角落。平台不仅实时反馈孩子的课堂表现、素养提升与品德细节，更串联起丰富的亲子实践活动：寒假里，跟着“春节习俗打卡清单”，孩子们学写春联、包饺子，在年俗里触摸文化根脉；暑假的“步量渝中”活动中，学校联动社区推出27个地标，人民路小学三年级学生杨浚逸和妈妈已探访16个场馆，杨浚逸在心得感悟中写道：“这不是单纯的游玩，每一步都在积累知识。”

　　更让家长暖心的是，积分能兑换学校文创、免费研学名额等。当刘松霖捧着攒了一学期的积分换到研学通知书时，蹦着说“我的分能换‘小奖状’呢”，那股自豪感比得满分更动人。

　　在积分跳动里看见成长，在亲子行走中共赴未来，让家长从“旁观者”变成“参与者”——这株“三叶草”正悄然生长出共育的繁茂绿意。

　　镜头四：亲子班会课上的“身份互换”

　　“自从上次开了‘身份互换’的班会后，孩子再也不追着我要手机玩了。”重庆市第六十六中学初二年级学生曾心昊的妈妈所说的“身份互换”班会，是学校专为缓解亲子矛盾开设的亲子班会课。

亲子班会课。第六十六中学供图

　　班会课上，家长和孩子“身份互换”，围绕“手机使用”这一冲突焦点展开讨论。家长们以孩子的身份据理力争，学生们则站在家长的角度倾诉担忧，最终双方握手言和，签下《手机使用公约》。为了让制定的规则能够落实，学校有针对性地布置一些利用手机去收集资料的课题，强化手机的工具属性。

　　从粗暴干涉到规则共建，这场基于学校深度调研的亲子班会课，让亲子关系悄然生长出更多理解与信任。

　　这些镜头，不过是渝中区家校社协同共育实践的缩影。在如今的渝中区，家长们的育儿观念早已褪去单打独斗的迷茫，从被动配合走向主动同频，与学校教育理念形成温暖的合力。“让家家都幸福”，正逐渐从愿景变成现实。（肖依佩）