“蓝妈妈，五一节快乐！我在武汉向你问好。”“蓝妈妈，胃好点不哟，疫情期间不能过来看你，多保重哟。”……每逢节假日，重庆市教科院巴蜀实验学校的蓝春梅老师，总会收到全国各地的学生发来的问候短信。

　　“这是作为老师最为自豪、幸福的时刻。”蓝春梅老师说。从教20余年来，蓝老师无私奉献、爱生如子，收获了众多家长的赞许，学生的热爱。

　　在巴蜀实验学校，这样的老师还有很多。在他们的用心培养下，巴蜀实验学校的学生人数从建校初的150余人增至2300余人，家长、社区居民满意率分别达到99.4%、98.7%。

　　“精致教育是一种润物细无声的教育境界，是一种完美的追求，也是尊重差异、促进每个学生个体充分发展的教育。”重庆市教科院巴蜀实验学校校长戴向平介绍道，学校一直秉承“教至广大 育尽精微”的办学思想，立足育人精心、管理精细、服务精诚、环境精美，孕育出一批批个性飞扬、全面发展的少年。

学生叠被子比赛

　　精心育人 唤醒学生成长内驱力

　　“教至广大 育尽精微”寓意既要胸怀远大育人目标，统揽大局，又要从小处着手，踏实苦干，精益求精。

　　蓝春梅老师从一年级开始带班当班主任，一直陪伴孩子们到初中毕业。九年的朝夕相处，蓝春梅把学生当自家孩子，谁衣服穿少了要添衣，谁感冒了要提醒吃药，谁想家要安抚情绪，都了如指掌。

　　抓学习时，她又是一位“严师”。为了督促孩子们养成好的学习习惯，蓝春梅坚持每天给孩子们打卡，检查作业，组织诗词背诵、英语晨读。在蓝春梅的精心呵护下，她所带的2017级初中学生升入高中后后劲足，绝大多数考上了重本。

　　一群优秀的孩子背后还有一个强大的团队。

　　巴蜀实验学校实行“全员育人导师制”，从普通教职员工到校长，每人都要帮扶至少一名后进或困难学生。

　　“导师的主要职责是帮助学生解决学习、生活、身体、心理等方面的困惑、困难。”副校长刘春说，通过定期与学生谈心辅导，与家长保持密切沟通，导师成为学生“思想引导、行为训导、心理疏导、生活指导、学业辅导”的贴心人。

　　学生处主任代伟曾接手过一名成绩垫底的后进生，他首先与家长沟通制定孩子每周的“陪伴计划”，接着又发动班级同学为这名学生庆祝生日，让她感受到集体的温暖，还动员所有学科的老师给予她鼓励、关怀。一年多后，这名学生从最初厌学、孤僻，变得开朗、阳光、自信，学业成绩大幅提升。

　　做好一个又一个细节，培养出一个又一个好学生，近年来，巴蜀实验学校教育教学管理服务质量稳步提高，初中学业质量监测位居全区前列，体育中考也多次获南岸区第一，精心育人结出累累硕果。

代伟老师与学生谈心

“蓝妈妈”和她的孩子们

　　精细管理 让好老师“批量制造”

　　“天下之事必作于细”，狠抓育人细节，实施精细化管理成为全校教职工的共识。

　　“好老师不是天生的，而是在教学管理实践中严格要求，精细化管理下逐步锻炼成长起来的。”副校长杜文峰认为。

　　在巴蜀实验学校，每个行政人员每学期必须蹲点一个教研组和一个年级组，定期深入课堂，加强常态课程的管理监控，了解教师的教案、教学情况、课后辅导、作业布置及批改等情况，每月月底量化考评结果。同时建立并落实课堂巡查制度，由教务处每天不定时巡查课堂常规，并每周通报。

　　学校制定了教学“六认真”，在教师备课、上课、作业设计与批改、课后辅导等六个方面进行了详尽指导和规范。以课堂教学为例，为了推广启发式和讨论式教学，学校将每堂课留给学生质疑讨论、动手练习的时间进行量化评估，对课堂教学有20多项观察评估指标；在作业批改方面，对作业的书写格式、批改方式、批改符号、布置方式都作了统一要求……大量具体细化的指标，让每个教师目标清晰、有章可循。

　　精细化管理还体现在年轻教师的成长上。学校实施多年的“青蓝工程”，要求导师和青年教师一对一进行精细化指导。曹江云老师刚到学校时担任班主任及数学教学，对教材理解不够深入，他的导师陈道凡每周都要关注曹老师的数学教学，课前和他一起解读每个章节、每个单元的教材要求、教学目标，课后对课堂上师生的互动、甚至表情、语言、动作等各个细节，事无巨细地进行指导。

　　精彩课程 助力学生个性而全面发展

　　“叮铃铃……”下课铃声一响起，四年级（5）班的小朋友立刻奔向班级菜园，除草、浇水、松土，撸起袖子忙得不亦乐乎。除了田园耕种，这里的孩子们还要学习烹饪、内务整理等生活涵育特色课程，择葱、包抄手、钉纽扣、包汤圆、叠被子等基本生活技能，每个小朋友都要根据所在年级要求掌握。

　　丰富多彩的校本课程为学生德智体美劳全面发展奠定基础。学校的课程共分为基础课程、生活涵育课程、兴趣特长课程、活动拓展课程四类。基础课程以国家、地方课程为主，并进行校本化实施；兴趣特长课程涉及语言、思维、艺术、运动、科技五大类二十几项课程；活动拓展课程依托“五节两游”带动全年课程实施。

　　最具学校特色的是生活涵育课程，分为生活礼仪、生活习惯、生活技能、生活防护四大板块。学校重视学生的生活自理能力，编写了《小学生生活涵育课程指导纲要》，进行生活涵育课程体系构建。以生活涵育课程中的行为习惯培养为例，相关课程强调“喜爱阅读、善于合作、厉行节约、热爱劳动、真诚待人”等十大习惯的行为特征，构建完善评价体系和外化制度。

生活涵育课程之《手工课》

　　服务精诚 打造“家”一样的团队氛围

　　用“温暖如家，精细入微”这句话形容巴蜀实验学校的和谐团结的教风再贴切不过了。

　　这里有“家”一样的文化和氛围，“家和万事兴”是校长戴向平最爱挂在嘴边的一句话。每逢教职员工生日，校长都要亲自书写贺卡，遇上重大节日，管理团队还会慰问教职员工及家属。

　　在巴蜀实验学校，有一条不成文的规定，任何行政干部在公众场合不能与教职员工发生矛盾、冲突。以校长为首的管理团队，从日常言行上就注重以诚待人，平等待人。学校坚持民主集中制管理，建校以来所有的管理制度，都经过全体教职员工充分讨论、修订，获得一致通过才予以执行。即使有分歧，也从不对立，而是大家一起找问题、想办法。

　　学校发展以教师为中心，精诚服务，解除教师们的后顾之忧，让他们全身心扑到学生身上。

　　有一次，某年轻教师家人在外地发生交通事故，学校得知情况后第一时间参与善后工作，安抚教师情绪，联系法务维护该教师及其家人的合法权益，管理团队还几次奔赴事发地协助解决，确保这位教师安心工作。

　　这两年，受学校民转公政策影响，一批优秀教师需要转岗、转编，学校也总是站在教师队伍稳定发展的角度，为他们提供尽可能的帮助，灵活增加教师自由支配时间，多让老师们准备复习考试，为未来发展蓄力。

　　“一个和谐友爱的团队才会更有凝聚力和战斗力。”校党总支副书记黄世亮介绍，由学校党总支、工会牵头组织的10多个教职工兴趣社团，帮助教职工融洽情感、放松心情、发展特长、增进健康。定期开展的教师读书会、教师趣味运动会、文艺节目汇演等活动为教师们营造轻松的、和谐的工作生活环境，方便教师们静心钻研教学，构建和谐融洽的人际关系。

　　“在巴蜀实验学校这个大家庭，很温暖、很友爱，我们打算在这里干上一辈子。”一位老教师的话道出了老师们的心声。

　　（文：李达毅 图：由重庆市教科院巴蜀实验学校提供）