职业教育是教育与产业的枢纽。专业设置跟着产业走，人才培养才能跟上时代步伐。近日，教育部公布2026年《职业教育专业目录》增补结果，共增补27个职业教育本、专科专业。

　　“我们不断加大职业教育专业设置调整优化力度，引导职业教育走出自我发展、自我循环的‘小逻辑’，走向服务经济社会、支撑国家战略的‘大逻辑’。”教育部职业教育与成人教育司相关负责人表示。

　　新专业来了，院校如何接住？年度增补常态化，给职业院校带来了哪些挑战？本报记者就此采访了相关专家。

　　新专业瞄准前沿岗位缺口

　　本次增补的27个职业教育本专科专业，其中，高职专科9个、职业本科18个，涉及14个专业大类、20个专业类。

　　翻看名单，“人形机器人工程技术”“车联网通信技术”“氢能工程技术”“低空运输工程技术”等面向新兴产业和未来产业的专业方向尤为醒目。

　　“这次专业增补有三个鲜明特点：一是锚定国家战略，对接产业发展新需求；二是面向产业前沿，适应未来职业结构新变化；三是依托共同体、联合体平台，深化产教供需对接。”教育部职成司相关负责人介绍。

　　为助力产业向价值链高端延伸，生产性服务业新增技术经纪服务、低空运输工程技术等职业本科专业；为补齐民生服务短板，生活性服务业布局婴幼儿家庭养育与指导、旅居康养运营与管理等高职专科专业；同时，围绕机器人工程技术人员等新职业，增设人形机器人工程技术、数字孪生工程技术、车联网通信技术等专业。

　　“我们把产业一线真实需求、企业核心诉求转化为专业设置的依据。”教育部职成司相关负责人表示。例如依托城市更新行业产教融合共同体，摸排建筑体检、结构加固等人才缺口，增设城市更新设计技术专业；再比如，依托德阳重大技术装备制造市域产教联合体，深挖精密探伤、智能质检等岗位刚需，增补智能无损检测技术专业。

　　自2021年新版目录发布以来，我国职业教育已累计增补专业169个，占目录总量的11%。

　　记者经调研发现，从近年趋势看，职业教育专业设置正在发生三个转变。

　　一是从被动适配到主动引领，例如，连续两年面向具身智能产业布局相关专业，提前为产业规模化发展储备人才。二是从单一岗位到全链协同，本次一体设计增补6个数字领域新专业，职业本科侧重系统集成，高职专科聚焦实操运维，分层育人。三是从粗放输送到精准适配，专业增补不是简单做“加法”，而是从供需匹配高度系统设计。

　　常态化增补带来挑战

　　“每年都在调、每年都在加，这种动态机制能够倒逼院校提高对产业变化的敏锐度。”常州工业职业技术学院副校长檀祝平说。在他看来，职业院校不能再被动等待专业目录调整，而要主动建立产业需求感知机制，提前研判人才缺口。

　　同时，前沿专业配套建设必须坚持“产教深度融合、要素系统重构、能力梯度提升”三大原则。前沿专业建设要避免“重硬件轻软件”“重形式轻内涵”，以产业需求为导向、以能力培养为核心，系统规划、分步实施。

　　常态化增补也给院校带来了新的挑战。

　　顺德职业技术大学副校长杨小东概括了常态化增补专业带来的四重挑战：投入高周期长，“上新”与“提质”难平衡；“双师型”教师稀缺；人才培养与专业建设存在3至4年“时间剪刀差”；专业标准、教材配套跟不上。檀祝平还提出，部分新专业就业市场不确定，对应岗位尚未成熟，招生存在难度。

　　“专业设置只是第一步，要把它们真正办出质量，院校需要在课程、师资、实训等关键要素上同步发力。课程不能照搬传统工科模式，而要精准对接岗位需求。”杨小东说，院校还应遵循“依托存量、渐进发展”原则，从已有专业群切入。盲目“铺摊子”不仅成本高，还难以保证培养质量。

　　杨小东强调，应对这些挑战，需要政府、企业、院校三方协同：政府应加大投入、设立专项基金、加快标准建设；龙头企业应深度参与专业共建，开放技术资源为教师提供实践平台；院校应集中力量建设优势专业，提升新专业社会认可度。

　　教育部职成司相关负责人表示，下一步，将组织各地有序开设新专业，严防一哄而上、盲目跟风；及时开发完善专业教学标准和人才培养方案，确保新专业有章可循；持续完善快速响应通道，健全多方协同的专业论证体系。

　　檀祝平说，职业院校只有主动适应、积极应对，才能在职业教育改革发展的浪潮中抢占先机，为国家培养更多高素质技术技能人才，服务产业升级和经济社会发展。

　　本报记者 孙明源 实习生 冯圳源